使用社交媒体和移动设备对3-6岁的儿童是否合适？
我们学校的一个引人注目的方面是9岁以下的教室里缺乏数字技术。
近年来，关于 数字技术的整合，特别是移动电话在学校的使用，有很多争论。从萨拉戈萨学校的角度来看，作为一所蒙台梭利学校，在幼儿环境中使用手机的弊端超过了优点。
出于这个原因，萨拉戈萨学校之家环境中没有使用手机、平板电脑、数码屏幕或电脑。
在蒙特梭利课堂上使用移动设备
在萨拉戈萨校舍的蒙台梭利愿景中，幼儿通过具体的、多感官的体验学习效果最好。这对出生到三岁的孩子来说尤其如此（Comunidad Infantil教室），但对三到六岁的孩子来说仍然很重要（Casa de niños y niñas 教室）。在三至六岁期间，儿童的发展继续依赖于身体运动。越来越多的儿童对操纵真实的物体来实现他们周围的具体和社会世界中的有意义的目标感兴趣。
在这样的活动中，当儿童学会调节和微调他们的手部动作时，他们也学会调节他们的精神注意力，从而提高他们的集中能力。此外，有目的的活动涉及对真实物体的操作，使儿童能够利用所有的感官完善他们的感知和辨别能力。在这些年里，儿童还需要与实际存在的人互动，以发展建立个人关系和文化上适当行为的能力。这在语言发展和学习英语和西班牙语方面尤为重要。
使用社交网络和移动设备对3至6岁儿童的影响
在蒙特梭利的早期儿童环境中，基于屏幕的活动有可能取代儿童对蒙特梭利材料的工作。
屏幕时间被定义为不活跃的 "久坐不动的非生产性行为"，长时间的屏幕活动与以下情况有关：
- 不太活跃的、户外的、创造性的游戏时间
- 超重的风险增加
- 肌肉和骨骼生长不理想
- 不健康的饮食习惯
- 较差的社会技能
- 发展决策、自我意识和自我调节技能的机会较少
- 语言技能和短期记忆的发展较慢
- 看电视的习惯持续到整个童年。
从萨拉戈萨学校之家的角度来看，儿童通过使用蒙台梭利材料发展的知识和技能，为他们以后使用数字技术做了非常有效的准备。萨拉戈萨学校之家教室的经验表明，从三至六岁环境过渡到下一个教育阶段的儿童，即使他们在家里没有接触过电脑，也能在未来轻松地使用电脑或移动设备，并取得成功。这可能是因为在三至六岁环境中培养的技能，特别是在实际生活练习和感官练习中培养的技能，间接地为儿童成功使用电脑做了准备。
这些技能包括：
- 协调和精细运动控制，为儿童使用鼠标和键盘做好准备
- 排序和观察的能力
- 处理抽象概念的能力
- 高阶思维和解决问题的能力
- 程序性思维。
这些技能成为儿童在使用数字技术时的一种资源。此外，成功地参与数字技术需要具备多识字能力，换句话说，要具备 "跨越语言、视觉、听觉、手势和空间形式的多模态交流 "的识字能力，这需要 "阅读、书写和使用口头和书面语言、声音和图像的必要知识和技能"（希尔 2007: 56）。蒙特梭利教育家认为，蒙特梭利幼儿教育环境中多样化的多模态资源和活动为儿童提供了卓越的知识和技能，使他们能够在数字技术和多种形式的读写能力发挥重要作用的世界中取得成功。
与成人的社交网络和技术
然而，数字技术是蒙台梭利幼儿教育机构中成人使用的一种资源。例如，通过互联网获取的图像和信息经常被用于准备和个性化的资源，以满足每个孩子的具体学习需求。数码相机也被用来记录和记载儿童的进步，以及实地考察或其他特殊事件。教师也使用数字技术来保持记录，并与家庭和同事沟通。