L'utilisation des médias sociaux et des appareils mobiles est-elle appropriée pour les enfants de 3 à 6 ans ?
L'un des aspects les plus frappants de notre école est l'absence de technologie numérique dans les salles de classe jusqu'à l'âge de 9 ans.
Ces dernières années, l' intégration des technologies numériques, en particulier l'utilisation des téléphones portables, dans les écoles a fait l'objet de nombreux débats. Du point de vue de Zaragoza SchoolHouse, en tant qu'école Montessori, les inconvénients de l'utilisation des téléphones portables dans le cadre de la petite enfance l'emportent sur les avantages.
C'est pourquoi l'utilisation de téléphones, de tablettes, d'écrans numériques ou d'ordinateurs n'est pas prévue dans les environnements de Zaragoza SchoolHouse.
Utilisation d'appareils mobiles dans une classe Montessori
Selon la vision Montessori de la Maison d'école de Saragosse, les jeunes enfants apprennent mieux par le biais d'expériences concrètes et multisensorielles. Ceci est particulièrement vrai pour les enfants de la naissance à trois ans(classe Comunidad Infantil), mais reste significatif pour les enfants de trois à six ans(classe Casa de niños y niñas). Entre trois et six ans, le développement des enfants continue de dépendre du mouvement physique. Les enfants s'intéressent de plus en plus à la manipulation d'objets réels pour atteindre des objectifs significatifs dans le monde concret et social qui les entoure.
Au cours d'une telle activité, l'enfant apprend à réguler et à affiner les mouvements de ses mains, il apprend également à réguler son attention mentale et donc sa capacité de concentration. En outre, une activité ciblée impliquant la manipulation d'objets réels permet aux enfants d'affiner leurs capacités de perception et de discrimination en utilisant tous leurs sens. Au cours de ces années, les enfants ont également besoin d'interagir avec des personnes physiquement présentes afin de développer leur capacité à établir des relations personnelles et à adopter un comportement culturellement approprié. Cela est particulièrement important pour le développement du langage et l'apprentissage de l'anglais et de l'espagnol.
Effets de l'utilisation des réseaux sociaux et des appareils mobiles sur les enfants âgés de 3 à 6 ans
Dans les structures Montessori de la petite enfance, les activités sur écran peuvent remplacer le travail des enfants avec le matériel Montessori.
Le temps passé devant un écran est défini comme un "comportement sédentaire non productif" inactif qui, pendant des périodes prolongées, est associé à :
- moins de jeux actifs, en plein air et créatifs
- un risque accru de surcharge pondérale
- une croissance musculaire et osseuse sous-optimale
- les mauvaises habitudes alimentaires
- de moins bonnes aptitudes sociales
- moins d'opportunités de développer des compétences en matière de prise de décision, de conscience de soi et d'autorégulation
- développement plus lent des compétences linguistiques et de la mémoire à court terme
- Des habitudes télévisuelles qui perdurent tout au long de l'enfance.
Du point de vue de Zaragoza SchoolHouse, les connaissances et les compétences que les enfants acquièrent en travaillant avec le matériel Montessori les préparent très efficacement à l'utilisation ultérieure des technologies numériques. L'expérience des classes de Zaragoza SchoolHouse a montré que les enfants qui sont passés de l'environnement des trois à six ans à l'étape suivante de l'éducation, même s'ils n'ont pas eu accès à un ordinateur à la maison, peuvent utiliser des ordinateurs ou des appareils mobiles avec facilité et succès à l'avenir. Cela peut s'expliquer par le fait que les compétences développées dans l'environnement des trois à six ans, en particulier dans les exercices de vie pratique et les exercices sensoriels, préparent indirectement les enfants à l'utilisation réussie des ordinateurs.
Ces compétences sont notamment les suivantes
- Coordination et contrôle de la motricité fine qui préparent les enfants à utiliser une souris et un clavier.
- la capacité de séquencer et d'observer
- la capacité de traiter des concepts abstraits
- Compétences en matière de réflexion et de résolution de problèmes d'ordre supérieur
- Pensée procédurale.
Ces compétences deviennent une ressource que les enfants utilisent lorsqu'ils travaillent avec les technologies numériques. En outre, un engagement réussi avec les technologies numériques exige la capacité d'être polyvalent, en d'autres termes, d'être alphabétisé dans des " formes multimodales de communication à travers des formes linguistiques, visuelles, auditives, gestuelles et spatiales " qui requièrent " les connaissances et les compétences nécessaires pour lire, écrire et utiliser le langage parlé et écrit, les sons et les images " (Hill 2007 : 56). Les éducateurs Montessori soutiennent que les diverses ressources et activités multimodales dans les structures Montessori de la petite enfance dotent les enfants par excellence des connaissances et des compétences qui les prépareront à réussir dans un monde où les technologies numériques et les multiples formes d'alphabétisation jouent un rôle important.
Réseaux sociaux et technologie avec les adultes
Cependant, la technologie numérique est une ressource utilisée par les adultes dans les structures Montessori de la petite enfance. Par exemple, les images et les informations accessibles via Internet sont régulièrement utilisées pour préparer et personnaliser les ressources afin de répondre aux besoins d'apprentissage spécifiques de chaque enfant. Les appareils photo numériques sont également utilisés pour enregistrer et documenter les progrès des enfants, ainsi que les excursions ou autres événements spéciaux. Les enseignants utilisent également les technologies numériques pour tenir des registres et communiquer avec les familles et les collègues.